Resumo

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São vários os fatores que contribuem para a predominância de uma metodologia tradicional de ensino nas escolas, passando pelo uso quase exclusivo do quadro branco, pincel e apagador, e até pelo uso de metodologias que têm como base o que Paulo Freire chama de educação bancária. Assim, entendemos que se faz necessário o uso de mecanismos que venham a facilitar o ensino-aprendizagem, em especial para o ensino das ciências. Nessa perspectiva, propomos uma metodologia de ensino com o intuito de melhorar a aprendizagem dos estudantes de Física no Ensino médio. Utilizamos os Folhetos de Cordel enquanto ferramenta didática, e uma sequência de ensino para o uso dos mesmos em sala de aula. Para avaliarmos nossa proposta, realizamos um minicurso de três encontros, numa turma do primeiro ano de uma escola de ensino médio situada na cidade do Crato, Ceará. De início, utilizamos o Folheto de Cordel, Física Conceitual em Folhetos de Cordel: Calor, Temperatura e Dilatação, quando aplicamos uma sequência de ensino que propomos. Para trabalharmos com os conhecimentos prévios e a aprendizagem dos alunos, fundamentamos nosso trabalho com a Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel e consideramos os folhetos como uma ferramenta que carrega o Enfoque CTS em sua abordagem. Analisamos a aprendizagem dos alunos, acerca do conteúdo, por meio de questionários e entrevistas, que serviram para verificarmos quais conceitos relevantes na estrutura cognitiva dos mesmos foram alterados ou acrescentados. A partir da análise das respostas dos questionários e das entrevistas, verificamos que o uso dos Folhetos de Cordel para além da divulgação científica, com o uso da sequência proposta, nos trouxe evidências de aprendizagem e motivação dos alunos, especificamente para o conteúdo: Calor, Temperatura e Dilatação.

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Palavras-Chaves: Aprendizagem significativa; Ensino de Física, Folhetos de Cordel Científicos.

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